Psychoedukative Unterstützung und alltagspraktische Fähigkeiten
Sich auf Situationen vorbereiten und hilfreiche Selbstständigkeit aufbauen
Entdecken Sie den BehandlungspfadProjekt in Entwicklung · Fachlich festgelegte AbläufeSich auf Situationen vorbereiten und hilfreiche Selbstständigkeit aufbauen
Eine neue Situation zu verstehen, ein Bedürfnis mitzuteilen oder eine Tätigkeit im Haushalt auszuführen, kann für manche autistischen Kinder und Jugendlichen besondere Unterstützung erfordern. Der psychoedukative Ansatz geht von den Fähigkeiten, Interessen und Bedürfnissen der Person aus und bestimmt Fähigkeiten, die in ihrem Alltag hilfreich sind.
OASI VR sieht die Entwicklung immersiver Erlebnisse vor, die fachlich festgelegte pädagogische und habilitative Aktivitäten ergänzen. Die Simulation ist als Raum konzipiert, in dem Situationen und Abläufe mit abgestuften Hilfen und Wiederholungsmöglichkeiten beobachtet, erkannt und erprobt werden können. Die Ziele werden mit dem Kind oder Jugendlichen entsprechend seinen Möglichkeiten der Beteiligung sowie mit der Familie vereinbart.
Eingewöhnung und schrittweise Annäherung an Situationen
Das Projekt berücksichtigt wiedererkennbare Umgebungen wie Klassenzimmer, Geschäft, öffentliches Verkehrsmittel oder Freizeitraum. Der Ablauf kann zunächst wenige Elemente zeigen und schrittweise Menschen, Geräusche, Wartezeiten oder Änderungen der Reihenfolge einführen, abhängig vom sensorischen Profil und der Verträglichkeit.
Die Annäherung muss Anzeichen von Unwohlsein, die Möglichkeit, um Hilfe zu bitten, und die Bereitschaft zum Fortfahren respektieren. Die Vorbereitung des Kindes wird durch Anpassungen der realen Umgebung ergänzt: Vermeidbare Reize zu reduzieren und Anforderungen verständlich zu machen, bleibt Teil des Vorgehens. Bei einer Phobie oder ausgeprägter Angst erfordert die Exposition eine angemessene klinische Beurteilung und Durchführung. [15]
Soziale Fähigkeiten und funktionale Kommunikation
Die geplanten Aktivitäten können das Bitten um einen Gegenstand oder eine Information, das Äußern einer Vorliebe, kurzes Warten, bis man an der Reihe ist, die Bitte um eine Pause und das Mitteilen einer Ablehnung umfassen. Ziel ist es, verständliche und sinnvolle Interaktionen in den Lebensbereichen der Person zu unterstützen.
Wörter, Bilder, Symbole und andere Kommunikationsmittel werden im Einklang mit dem bereits bestehenden Unterstützungsansatz ausgewählt. Beteiligung kann unterschiedliche Formen annehmen: Die Aktivitäten würdigen das Mitteilen eigener Bedürfnisse und die Gegenseitigkeit unter Wahrung des individuellen Stils.
Häusliche Fähigkeiten und praktische Tätigkeiten
Zu den Entwicklungsbeispielen gehören das Erkennen der für eine Routine benötigten Gegenstände, das Ordnen der Schritte der Körperpflege, das Packen des Rucksacks, das Tischdecken oder das Aufräumen eines Bereichs. Für Jugendliche können weitere Aktivitäten eine einfache Einkaufsliste oder die Zusammenstellung des Materials für eine Aufgabe betreffen.
Die Fachkraft unterteilt die Tätigkeit in verständliche Schritte, wählt Hilfen aus und passt deren Umfang an die Ausführung an. Die Simulation bereitet das Erkennen von Gegenständen, Regeln und Abfolgen vor; motorische Komponenten und der konkrete Gebrauch von Hilfsmitteln erfordern Übung im realen Umfeld mit angemessener Begleitung.
Lernaktivitäten mit individuellen Zielen
Der Ablauf kann Vorführungen, kurze Bildgeschichten, die Auswahl des nächsten Schrittes und angeleitete Übungen umfassen. Komplexität, Sprache und Dauer werden an Verständnis und Interessen angepasst. Schule, Familie und Fachkräfte vereinbaren klare Ziele, etwa Material für eine Aktivität vorzubereiten oder um eine Erklärung zu bitten, wenn eine Aufgabe unklar ist.
Die Familie unterstützen und Fähigkeiten in den Alltag übertragen
Eltern und Betreuungspersonen helfen, vorrangige Situationen auszuwählen sowie förderliche Faktoren und Schwierigkeiten zu erkennen. Die Fachkraft vereinbart, wie ein Ablauf zu Hause wieder aufgegriffen werden kann, welche Hilfen eingesetzt und welche Beobachtungen erfasst werden sollen. Die Einbindung der Familie erfordert alltagstaugliche praktische Anleitungen und einen Austausch über den Unterstützungsbedarf der Familie selbst. [14]
Der Übergang in den Alltag erfolgt durch begleitete Übungen in bekannten Umgebungen und anschließend durch angemessene Variationen von Materialien, Personen oder Situationen. Die Überprüfung betrifft das, was das Kind in seinem eigenen Umfeld tun kann: Eigeninitiative, Kommunikation, erforderliche Unterstützung und Wohlbefinden während der Aktivität. Der Abschluss in der Simulation liefert eine andere Information als Selbstständigkeit im Alltag.
Ein fachlich geleitetes Projekt
Die Leitlinien umfassen die Unterstützung adaptiver Fähigkeiten und der Kommunikation unter Einbeziehung von Angehörigen und pädagogischen Fachkräften. [14] Die beschriebenen OASI VR-Aktivitäten bilden einen Entwicklungsbereich, dessen Benutzerfreundlichkeit, Verträglichkeit und spezifischer pädagogischer Nutzen zu bewerten sind. Verfügbare Inhalte und Anwendungsformen werden für jede Anwendung im Rahmen des individuellen Förderplans festgelegt.
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